《你是人间的四月天》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：有感情地朗读全诗，理解意象，体会四月天的优美意境，分析“你”的特点。

2.思维发展与提升：品味诗歌凝练含蓄的语言形式，学习诗歌意境美、结构美和音乐美的多种表现手法。

3.审美鉴赏与创造：理解诗歌的内涵，体会诗歌的思想情感。

4.文化传承与理解：理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。

二、教学重点、难点：

教学重点：

通过诵读，品析揣摩意象特点，想象画面，感受意境，品味“你”的特点，力求走进诗人的内心，进一步感受对“你”的赞美。

教学难点：

能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨，学习体会诗人“诗言情”的情感表达方式，品味诗歌新奇美丽的语言。

三、教学设想

《你是人间的四月天》是部编版语文九年级上册第一单元的文本，由民国时期的著名才女林徽因所著。九年级第一单元主要由六首诗歌文本组成，主要让学生以活动探究的方式进行自学。单元学习任务有三，一是鉴赏，让学生自主阅读教材中的诗歌，把握诗歌的寓意并体现诗歌的魅力；二是朗诵，要求学生学习朗诵技巧，注意诗歌朗诵的节奏、重音等，将诗歌的情感朗诵出来。三是创作，要求学生在掌握诗歌情感表达技巧的基础上，随机选择对象进行创作，抒发出内心的情感。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界”。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。?她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们就来学习大才女林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。本节微课，我们一起通过读这首诗，发挥自己的想象，从理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。

二、预习检测

1.作者简介

林徽因（－），原名林徽音，中国著名建筑师、新月派诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽的设计者之一。她是中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。林徽因文学作品甚多，代表作有《你是人间的四月天》，短篇小说《九十九度中》等。

2.介绍背景

这首诗发表于年4月的《学文》1卷1期上。关于该诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。对此，其子梁从诫在《倏忽人间的四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的写作意图梁从诫先生说的很客观，因此有人认为这是一首情诗，是为已在天国的徐志摩所作，也有人认为这是林徽因作为一个母亲有着对孩子强烈的母爱，为孩子写了这样一首轻快灵动的诗。

3.新月派及新月诗：

“新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，主张新诗应具备音乐美、绘画美、建筑美三个美学标准。该诗派大体上以年为界分为前后两个时期。前期自年春始，代表人物有徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋、朱湘等。他们提倡新格律诗，主张“理性节制情感”，反对滥情主义和诗的散文化倾向。年春，“新月派”的主要活动转移到上海，这是后期新月派。后期新月派提出“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”，诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。

三、诵读训练

（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）

（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）

1．朗读课文，读准字音。

轻灵（líng）娉婷（pīng）鲜妍（yán）

冠冕（guānmiǎn）呢喃（nán）

2.释义

娉婷：形容女子的姿态美。

鲜妍：鲜艳。

冠冕：文中是王冠的意思。

呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。

四、整体感知，梳理思路

（一）整体感知

1.解题

《你是人间四月天》：“你”指梁从诫（林徽因与梁思成之子），“四月”春天中的盛季，一年中最珍贵的季节。

标题的含义：将“你”比作“人间的四月天”，新颖别致，暗含作者对儿子出生的喜悦以及对儿子的珍爱、希望。

2.请概括诗歌每一节的内容。

答案示例：第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。

第二节：爱如四月天里的柔和恬静。

第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。

第四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。

第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

五、再读全诗，品味鉴赏

读了这首诗同学们头脑中产生了哪些画面？认真品读这首诗，分别概括这首诗的每一小节分别写了什么内容。

知识点：通感（又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。）、意象（客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西，是带有诗人感情的具体事物，简单地说就是借物抒情。）

（1)第一节，笑声勾勒画面。

教师引导品读：“点亮”突出了“点”这个动作、“春的光艳”显示了“春”的灿烂和妖娆。“你”的笑声“点亮”周围的“风”，随即笔锋一转，由“轻灵”的听觉导向画面的“光艳”，在通感中，“交舞着变”的是春天的景象。这一组文字，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，“交舞着变”构成了一个轻盈、鲜活、灵动的画面。

（2)第二节，黄昏晕染早春。

教师引导品读：诗人把镜头转向了黄昏，飘渺、空灵、纯净的“云烟”，让黄昏不再孤寂凄冷，而

变得温暖微醺。柔软的“风”、闪烁的“星子”和点洒的“细雨”，这些柔美的意象，给人一种湿润的感觉、早春的感觉。诗的意象就像一幅画，在鹅黄的飘扬中晕染了蔚蓝的底色，轻柔得仿佛不见.

第三节，圆月构筑美满。

教师引导品读：“轻”和“娉婷”两个词构成了特殊的意象，“轻”是春风的轻抚；“娉婷”是随风招摇的舞，描绘你的轻盈和美好。你戴着“鲜妍百花的冠冕”而来，正是人比花俏，花衬人娇的写照：

“你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”，“天真”和“庄严”既矛盾又和谐，天真却不失庄严，勾勒出一个鲜活灵动的形象，对立融合之间构成了诗意的张力，与“月圆”承接，又构筑出美好圆满的意境。

（4)第四节，暖色点亮诗情。

教师引导品读：四月，在万物复苏的天地间，一切都在跃跃欲试地生长。林徽因笔下的四月，

是“雪化后”的“鹅黄”，是“初放芽”的“绿”，是梦中期待的“白莲”。暖色调晕染的画面与纯净的莲相互映衬，又与前面章节所勾勒的画面交相辉映，点亮风的笑声、柔风的舞动、雨滴的点洒、

开的声音，声画结合，热闹却不杂乱，纷繁却不喧嚣，诗情在文字间流转。

（5)第五节，希望温暖春天。

教师引导品读：诗的结尾与开头相互呼应，抒发了作者对“你”深情而绵长的“爱”。花是静

的，“一树一树”给人以生机勃勃的感觉；燕是动态的，低语的“呢喃”更显示其柔美温顺的特质

动与静的照映下，“爱”“暖”和“希望”绽放在春天的柔光里。

“称是人间的四月天”用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着春意；

“你是人间的四月天”用星子、细雨为裳，舞出心中无限情，满藏着深情；

“你是人间的四月天”用花开、呢喃为曲，谱就人间倾心恋，满盛着眷恋。

小结：全诗以温馨舒缓的笔调细细的描绘一幅四月天的风景，诗里犹如飘散着一种淡淡花香般末春与初夏之间的韵律，很暖很舒服。

首先是景，四月的时令里，黄昏时分星子悄悄密集，周遭景色里有轻风、有细雨、有百花、还有云烟。细雨花前，风动云烟，花开千树，梁燕微喃。这般美景本是天成，经作者的刻画来的更真切，好似马上就要跃出纸面。

其次是情，灵动与轻盈的风景融入一春的烂漫与幸福。春风一夜花唱响，自由迷恋爱飞翔。有些飘逸，点点滴滴闪烁着春的光芒，同时也是温情四射，字里行间诠释着爱与希望。

第二课时

一、导入

1．教师带领学生回忆上节课的知识，并提问抽查学生的掌握情况。

2．检查学生对本节课的预习情况。

二、理解意象，体会情感

说一说这些意象，带给你怎样的感受吗？

（1）“人间的四月天。”

学生自由发言，可以联系今年的疫情实际，更能加深对四月天这一意象的理解

我们送走严寒，尤其是今年，呆在家里这么长时间，走出家门，感受到的早春四月，是希望，新生，温暖

（2）“云烟，黄昏，风，细雨”

①云烟，轻，薄，氤氲着春的气息，若隐若现，似乎万事万物，“都在微微润湿的空气中酝酿”

②黄昏后边紧跟着风的软。（以旧知识帮助学生理解这两个意象。我们学过朱自清的《春》，对春风的描写“像母亲的手抚摸着你”，软的风，从触觉角度，在黄昏，在一天中归家的时间中，给人带来温暖和舒适的感觉。）

③细雨点洒在花前

点和洒可以读出细雨小，轻，柔。

我们学过哪些和春雨有关的诗句呢？（随风潜入夜，润物细无声。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。好雨知时节，当春乃发生。）写出了春雨的滋润，“春雨贵如油”啊，宝贵。

（3）“百花，月圆”

这两个意象，让我们想到“花好月圆”，这是对新婚的最美好的祝福。这两种意象，给人带来美好、美好的感觉。

（4）鹅黄，初放芽的绿，白莲

鹅黄，暖色调，给人带来温暖

初放芽的绿嫩，新，生机勃勃

白莲莲在周敦颐笔下，是花之君子。在佛教中的寓意美好圣洁。白莲是花中君子，是圣洁，是美好。

4、这么多美好的意象，温暖，轻柔，生机勃勃，圣洁，作者都赋予了你，那么你究竟是谁呢？

（学生诵读，讨论后，自由作答）

（资料链接这首诗发表在年的《学文》上，具体的写作时间不详。关于这首诗，有这样两种说法是：为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。也有人说是写给林徽因的已故知己徐志摩。）

学生结合意象特点，自由作答。

初放芽的绿，柔嫩初代表孩子的出生

百花的冠冕代表徐志摩在诗歌创作的成就

燕在呢喃呢喃似两人在窃窃私语

三、小组合作，互相探讨下列问题：

1、下列句子运用了什么修辞手法？有何作用？

“我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。”

将“笑响”拟人化，“笑响”在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得形象生动。

2、第1节诗中的“点亮”有着怎样的表达效果？

生动形象地写出了“你”笑声的清亮与悦耳，表现了作者内心的欣喜以及对儿子的喜爱。

3、找出“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。”句中本体和喻体，并分析作者所表达的感情。

本体“你”，喻体“云烟”，将“你”带来的温暖写得形象生动，表达了诗人由衷的喜悦之情。

4、第2节的“闪”有着怎样的表达效果？

将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写的具体可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。

5、“那轻，那娉婷，你是，鲜妍”这句话有什么特点？有什么作用？

倒装句。应为“你是那轻，那娉婷，鲜妍”，突出了“你”“轻”“娉婷”的特点。使读者感受到作者内心的欣喜之情。

6、下列诗句中“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。”的哪些词语描写了“你”的颜色？说说它们带给你的阅读感受。

“鹅黄”“绿”“白”它们都是明亮的暖色，给人温润的美感，让人感到温暖、生机与希望。

7、如何理解“你是爱，是暖，是希望”？

直接表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。

8、如何理解句末的“你是人间的四月天”这句？

“你是人间的四月天”直接表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。“你是人间的四月天”与诗的开篇遥相呼应，更加强烈地表现出了作者对“你”的赞美与喜爱之情。

四、研读课文，思维提升

林徽因是“新月派”诗人，请你课外搜集其他新月派诗人的诗歌诵读，并说说“新月派”诗歌的主要特点有哪些。

徐志摩《再别康桥》，卞之琳《半岛》等。“新月派”诗歌提倡新格律诗，主张“三美”：即音乐美（音节）、绘画美（辞藻）、建筑美（节的匀称和句的均齐）。

五、学生再次朗读全文，主题探究

明确：本诗抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望，书写着对生命的赞歌。淋漓尽致地流露出一位母亲对孩子最无私最伟大的爱与期望。

六、课文总结

本诗中典型的意象蕴含着诗人真挚的感情。通过色彩斑斓、灵动活泼的意象抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望，书写着对生命的赞歌。淋漓尽致地流露出一位母亲对孩子最无私最伟大的爱与期望。正像当下流行的那首《你是人间四月天》里唱的一样：“愿你在我看不到的地方安然无恙，愿你的冬天永远不缺暖阳。愿你的明天不再经历雨打风霜，愿你的未来永远热泪盈眶……我全部的好脾气，因为我爱你。”最后让我们伴随着歌声一起用心朗读林徽因的这首爱的赞歌。

七、作业布置：

学完诗歌，你想起了谁？以《你是人间的……》为题，自选意象，仿写诗歌新奇的语言，抒发对你心中“你”的情谊。

教学反思

本节课是教师引导学生自主探究学习的诗歌鉴赏课程，让学生掌握朗读的技巧，鉴赏现代诗歌的方法，深入体会作者的思想情感。在经过七年级现代诗歌的学习，九年级的学生已经初步具备了一定程度的诗歌鉴赏能力，对于诗歌的学习不会再感到陌生，因此，让学生自主探究《你是人间四月天》诗歌的学习具有可行性，能够保证教学任务的顺利完成。鉴于此，在课前导入环节以视频的形式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。然后安排学生朗读诗歌，让学生在朗读的过程中划分诗歌节奏。在完成朗读之后，学生对诗歌的内容有了基本的了解，继续引导学生深入探究文本，能够起到更好的教学效果，在此过程中，穿插了“融四评”：自评互评点评测评。在教师循序渐进的指导下，学生能够深入理解诗歌情感内涵。沁园春·雪